当然可重复性说明试验的可靠性
有害因素作用于神经系统, 最敏感的改变为神经行为功能变化。一般评价主要涉及认知功能( 即学习及记忆功能) 、活动功能, 以及视觉、味觉、嗅觉变异等。
记忆为认知的主要过程, 认知过程之学习及记忆障碍发生的原因很多。在研究有害因素所致的认知功能障碍, 除可直接观察接触者外, 一般采用动物试验方法。应用动物试验首先需建立良好的动物模型, 建立先进的、客观的、方便的、灵敏的, 而且便于进行定量评价的方法。学习与记忆关系密切, 但二者反映不同的过程。虽然所有学习的例据均涉及记忆, 但并非所有的记忆均涉及学习。如通过在生活过程中的经历过程既可获得记忆。
对学习的定义, 传统心理学认为学习是联想, 将相关不密切的食物, 在脑中建立内在联系。人类受到刺激和对刺激后的效应之间的联系均为学习。现代行为医学把学习视为信息加工和编码的过程。另外, 将新发生的食物与旧的经验之间形成相关的联系也是学习。
对记忆的定义, 传统的心理学将记忆分为4 个过程, 即识记、保持、再认、再现。识记的过程是对事物了解和掌握并印在脑中; 保持是将印入脑中的事物保持一段时间; 再认过程是当环境中同一事物再次出现, 能立即认出; 再现过程是回忆某事物时能准确地在脑中呈现或表达。现代心理学将记忆过程称为计算机的信息编码, 保持过程是信息存储, 再认过程是有关信息的部分提取, 再现过程是信息提取。总之, 学习及记忆反映两种不同的过程, 但二者密切相关。评价方法及参数的选择应从两方面考虑, 一是有效性、可靠性、敏感性, 此涉及设计及研究工作的具体实施; 二是建立较方便的方法以达到实验目的。其中有效性的试验测试的结果为试验所需, 它不需要高度敏感及较强的可靠保证。可靠性涉及可重复性, 如所得结果对其他物种实验动物是可重复的。通过试验的可靠性以保证其有效性。当然可重复性说明试验的可靠性, 此可通过统计学计算求得。敏感性主要测定试验效应的改变, 试验的敏感性取决于所使用的特异试验方法及受训练参数与保留时间等因素。
在测试和评价的方法上, 关于采用一种还是综合采用多种方法是存在意见分歧的。时间上在行为医学研究中仅设计单一方法存在一定困难。因为有害因素往往不可能只影响获得过程, 必然会涉及学习和记忆过程。因此大多数研究采用综合测试体系, 即公认的" a p i c a l t e s t " 。正规的" a p i c a l t e s t " 包括活动度、感觉、运动、学习及记忆等。
当意见发生冲突时你该怎么做呢
在实际工作中, 领导和下属经常会发生意见冲突, 如果领导能够正确面对下属的反对意见, 从谏如流, 坦率针对意见与下属进行沟通, 那么, 不管最后的结果是谁对谁错, 领导获得的利益无疑是最大的。
领导与下属间的矛盾往往是针对一个问题, 下属发表了意见而领导不同意, 或者是领导发表的意见下属不同意。至于谁的意见是正确的, 自有实践来检验。但是, 在沟通过程中, 领导必须为自己的行为负责。因为如果你不能接受下属的反对意见, 就会得到一个不从谏如流的评价; 如果你无条件地接受意见, 你就会在下属眼里留下一个没有主见的印象, 不但失去了自己的威信, 而且再也无法得到下属的尊重。因此, 如何面对下属的反对意见, 你还要三思而后行。
正确地面对下属的意见, 领导的心态调整最重要。下属绝对不是针对你个人, 而是抱着对工作、企业负责的精神提出意见的, 尽管也许由于客观原因, 他的意见不一定正确, 但是他的勇气非常值得赞许。你只要想到这些, 就绝对可以直视反对意见了。
对于下属首先发表意见的情况, 领导比较好处理, 因为下属首先暴露了他的观点, 主动权已经回到了领导手中。你可以用提问的方式, 选择他意见的弱点或漏洞追问下去, 也许没过多久, 下属就自动放弃了自己的观点。这时你可以提出自己的观点, 下属也就非常容易接受了。
对于领导首先提出自己观点而下属不同意的情况, 领导就会处于一个比较被动的地位。这时你千万不可引导下属围绕你的观点进行辩论, 如果你思考不严密, 或者准备不是非常充分, 你的回答中一旦出现漏洞, 你将会威信扫地, 最后不得不放弃自己的观点。所以, 你遇见这种情况时, 一定要将争议的焦点集中在对方的观点上, 让对方发表自己的见解, 然后针对对方的弱点盘问下去, 这样, 争辩的结果一定可以水落石出。
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