带来了许多新式的玩具
4 岁半- 6 岁, 父母会感到孩子渐渐不那么听话了, 从二三岁开始, 大人让他干什么, 他偏偏对着干。这种逆风行船到4 岁时达到了高峰, 儿童专家称之为" 第一反抗期" 。父母自然希望孩子能百依百顺, 殊不知那正是幼儿心理迅速成长的表现, 是发展儿童独立性、自信心的大好时机。2 岁以后, 孩子自我意识开始萌芽, 把自己从周围客体中分离出来, 作为主体来认识。" 宁宁要吃" 变成" 我要吃" " , 强强要抱" 变成" 我要抱。" 开始用" 我" " 、我的" 来表达自己的愿望要求, 表现出一种可贵的探索行为, 自尊心迅速高涨, 迫切要求表现自己, 如果此时再遇上父母的禁止、限制, 幼儿就更会用反抗和拒绝来表明自己的意志、自己的存在, 父母对此必须有精神准备。如果干涉太多、保护过分, 儿童会胆怯畏缩, 不敢冒险进取, 不能独立自主; 有的甚至表面温顺、内心积满怨愤, 总想找机会发泄, 以各种形式反抗。
还有一种现象值得人们关注。四五岁的幼儿往往还不能把头脑中想象的东西与现实中存在的东西分得很清楚。他们会把臆想的东西当作现实中存在的东西。比如, 邻居家小孩有位从国外归来的伯伯, 带来了许多新式的玩具, 也借给他玩几天, 他很喜欢这个伯伯, 也很希望自己有一个这样的伯伯, 于是, 他对幼儿园的小朋友吹嘘自己有个如何了得的伯伯。
专家们认为：对于儿童在这一时期的内心活动, 作家长的要全面地把握, 应该因势利导, 在积极保护他们的自主性、探索精神、自
尊心等宝贵品质的前提下, 对儿童由于认识能力不够而产生的种种错误观念也要加以引导, 但不能采取压制, 甚至打骂、讽刺的手
段。否则, 会使幼小的心灵蒙上阴影、怯懦、自卑、固执、依赖等个性缺陷和人格偏离就会随之而滋生, 弄不好还会导致儿童比较严重的心理障碍, 这是需要认真对待的。
发现问题是进行决策的第一步
问题是将期望目标与现状进行对比所得出的结论, 发现问题, 也就是对二者进行对比寻找差距的过程。发现问题是进行决策的第一步, 而知道有无问题后, 还要对问题进行界定, 看它是属于什么样的问题, 是大问题还是小问题, 要了解问题的性质与范围, 对问题作准确的说明。然后寻找产生问题的原因, 通过分析原因间的因果关系, 找到产生问题的原因。在这里, 问题界定越准确, 探索原因所需要的视野也就越小, 寻找原因也就越容易。
拟定备选方案
经济学家赫伯西蒙指出：" 决策是管理的心脏; 管理是由一系列决策组成的; ; 管理就是决策。" 这强调了决策的重要性和必要性, 而作出一个正确决策的途径就是要拟定几个备选方案。管理学教授里基格里芬在《管理学》中指出：" 决策是从两个以上的备选方案中选择一个的过程。" 因此, 发现、探索和拟订各种备选方案, 是决策过程的重要阶段。如果只有一种方案, 那就没有比较、选择的余地, 也无从知道它的优劣, 也无所谓决策。拟订备选方案是一个过程, 一般采用" 有限寻找" 的办法, 先根据以往经验拟订出几个初步方案, 对它们进行初步的分析和评价, 淘汰那些不可行的方案, 把那些既有价值、又有缺点的方案进行修改和补充, 或增补几个新方案, 然后再评价、修改、补充和增补。
评价备选方案
决策是一门科学, 决策也是一门艺术, 决策环节贯穿于企业的全部活动过程之中, 决定着企业的兴衰成败。而决策目标的实现最终要通过一定的方案; 决策评价是决策拍板的前一步。在这个阶段中, 主要包括决策方案设计、可行性分析和方案评价等工作。在进行评价时, 要特别注意考虑各种限制因素。所谓限制因素是指妨碍实现所期望的目标的因素或者说妨碍解决问题的因素。它的含义是指只有在认识和解决妨碍实现目标的那些因素时, 方能对方案作出评价和选择。如果我们不了解那些限制因素, 也不知道那些限制因素能否解决, 那么就无法对方案进行评估。此外, 在评估方案中还要考虑定量因素和定性因素, 尤其要重视那些不能用数字表示的无形的定性因素。要把这些因素一一找出, 根据重要程度进行分等, 把它们可能对结果造成的影响进行比较, 做出决策。