但总的来说仍处于初级阶段
学龄初期为6 ～7 岁至1 1 ～1 2 岁。在我国, 相当于接受小学教育的年龄。此时大多数儿童进入学校学习, 学习活动形成了主要的行为活动。在这一时期, 儿童的神经细胞继续增长, 大脑分叶以额叶增长尤为显著, 故为抽象思维、记忆等智力活动及随意运动提供了良好的基础。此时儿童的感知觉除逻辑性知觉外, 已得到极大完善。口语发展迅速, 对语言的理解力逐渐加强, 内部语言也有了明显发展, 即先思维再说或再做的能力越来越强。逐步掌握了书面语言, 开始了向抽象逻辑思维过度。儿童的精算运动、共济协调性动作也有了良好发育。
儿童的学习成为主导行为活动后, 儿童就逐步学会了过集体生活, 遵守学校纪律, 按时作息。儿童的注意虽仍以无意注意占主导地位, 但有意注意力已有了明显的发展。注意的集中性( 指能聚精会神地注意一定事物的能力) 和注意的稳定性( 指在同一时间内所能知觉的客体的数量) 有扩大。注意的转移( 指注意力从一种对象或活动转移到另一种对象或活动的能力) 逐渐迅速。注意的分配能力( 指在同一时间内把注意力分配到几种不同对象上的能力) 也有提高。儿童的注意能力是由少到多逐渐发展的, 这种能力与学习任务的完成和自觉地遵守纪律等密切相关。许多有注意缺陷的儿童常会出现学习困难及行为障碍, 出现不遵守课堂纪律的行为。此时儿童的记忆力也有明显发展, 研究证明9 ～1 1 岁儿童所能记忆材料的数量较学龄前儿童高出1 倍多, 而且学龄儿童的记忆发生了本质的变化, 有意识记忆和有意重现逐步代替无意记忆, 理解记忆逐步代替机械记忆, 并占主导地位。而且随着年龄增大, 抽象记忆也开始迅速发展。
儿童的思维方法由主要是具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。但这种逻辑思维仍然是简单的, 与自己的直接经验相联系, 还带有具体形象性。儿童抽象概括、判断推理的能力虽然比学龄前儿童的明显进步, 但总的来说仍处于初级阶段, 比较简单。此外, 儿童的想象力更为丰富, 幻想已不似学龄前儿童那般荒唐, 而比较现实。
儿童的高级情操如道德感、正义感、理智感、美感等继续发展。对自己感情的控制能力也日渐增强, 意志力也逐渐增强, 如主动性、创造性、坚持性、果断性等不断发展。对自己行为活动的社会意义的动机和目的逐渐有所认识, 道德行为开始发展, 自我意识及个性特点也更为清晰。
儿童的游戏活动已不再是主导活动, 而且游戏的形式和内容大不相同, 如游戏的目的性、组织性提高了, 产生了许多形式有组织、有规则的竞赛性活动。
在这一时期, 儿童的学习已是一种有目的地掌握大量读、写、算的基本知识技能及学习集体生活规范的行为活动。由于上述的记忆力、注意力、理解能力等的发展, 为学习行为准备了良好的心理条件, 学习过程又反过来促进了这些能力的发展。
这时, 儿童能逐渐从事一些简单劳动。首先, 学会了自己照料自己的生活, 以后能逐步协助父母做一些简单的家务劳动及一些社会公益劳动, 此外, 还可参加一些简单的生产劳动。
帮助人才明确奋斗目标避免其走弯路
目标是激发人们行为预期要求达到的目的。目标的激励特性决定了它对行为具有指向和驱动的重要作用，公司应该以目标为下属指出努力方向。假如我们想吸引并留住优秀的员工的话，就必须树立我们与众不同的远景，显示优势。
企业留人的目的本身就是要发挥他们的作用，为了让每一个员工都有事可干，公司必须将自己的总体目标细化，使每一个员工都有自己的明确的工作目标，并以此作为对员工进行考核的标准。
曾任索尼公司总裁的盛田昭夫认为，公司要留住那些有才能的人，必须给予人才充分的支持，帮助他们确立明确的目标，避免他们走弯路，遭受挫折。为了更充分有效地调动每一位人才的大小才能，索尼公司在确立较大目标的同时，也希望每一位主管、开发人员乃至每个员工，都能够找到自己的近期目标，从内部创业，在岗位上革新，把多层次的创意发挥到每一个具体环节。
索尼公司有这么一种传统，当部门里哪一个人获得新发明或新创意时，整个部门都为他高兴，而且其他人也感到很振奋，这也从另一个侧面体现了“一荣俱荣，一损俱损”的索尼企业文化精神。
所以，员工们感于同事的创意，会更加努力寻找自己的目标，争取在自己的岗位上有所提高、有所创新。这就迫使每一个员工去进一步熟悉自己的领域，和同行、和对手相比较，找出差距，发挥余热，提高自己的观察能力和实际操作水平。那些敢想敢干的员工，心里也就没有顾虑，只有动力。在生产、制作、开发的过程中，就会主动多个心眼，加上自己的理解和创意，在别人没有做过的事情上试一试身手。
这样，高层主管也经常深入下属，了解进程，总结经验和教训，并不断提出和修改新的目标方案，以使支持方案更科学更完善。
这样也就调动了大家的聪明才智，集思广益“，众人拾柴火焰高”，整个公司拧成一根绳专闯未知领域，去超越同行，去领导国内乃至世界开发新潮流，做一名称职的世界“先锋霸主”。
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