用嘻嘻哈哈的办法来对待别人的批评与劝告
有批评他人时, 也有被人批评时。当你被别人批评时, 应该采取什么态度呢? 心理学家也有以下1 0 条建议：
别人批评你, 你要平心静气, 而且明白表示你在认真倾听。
至于你是否同意对方的批评, 可以等他说完以后再说。
眼睛望着对你说话的人, 这能表示你对他的话十分重视, 而且在认真听取。
对刚刚批评过你的人, 无论如何不能反过来批评他, 否则
有可能被视为不接受批评, 甚至报复, 尽管你的初衷未必如此。
不要开玩笑。用嘻嘻哈哈的办法来对待别人的批评与劝告, 使人感到你很不正经。
在别人把话讲完之前, 不要转变话题。否则, 无非表示你不想把批评听完。
不要暗指批评你的人别有用心, 或有成见, 是存心同你过不去, 这等于拒绝别人的批评。即使别人真的有什么" 用心" , 也可以等以后再说, 不要当面反唇相讥, 这是一个人有涵养的表现。
被批评以后, 不要垂头丧气, 这会叫人不知如何是好。
让对方知道, 你了解他的批评, 特别是对方的要点, 若用你的话复述一遍, 会使对方感到你很重视他的批评。
一定的解释是必要的, 但不要强词夺理, 或给对方留下一个拒绝批评的不良印象。
少年期正常行为发育
此期为1 1 ～1 2 岁至1 4 ～1 5 岁, 又称学龄中期。在此期以前, 儿童对成人的依赖性大, 独立性和自觉性相对较低。但从少年期以后至青年期, 不论从生理上还是心理上均趋于成熟, 开始成为独立的社会成员, 因此这一时期又可称为儿童期到青年期的" 过渡期" 。此时, 为身体发育的第二个高峰时期, 身体发育相当迅速, 出现第二性征, 并进入性成熟期。大脑的功能有了明显改变, 脑神经细胞的功能分化已达成人水平, 出现了逻辑性知觉, 其他各项生理功能也逐渐向成年人过渡而日趋成熟。
在这一时期, 行为特点是既成熟又不成熟, 既独立又依赖的一个错综矛盾的时期。此时他们具有强烈的独立性。多数少年这时发展了群体观念, 较习惯于集体生活, 遵守纪律, 在群体中有一种安全感, 他们的言行、爱好, 甚至衣着都互相影响, 但他们的行为常常带有冲动性, 对很多问题似懂非懂, 加上道德观念也不成熟, 若受了坏的影响, 易出现一些不端行为。因此, 有人称此期为儿童心理行为发育过程中的" 危险期" 。
他们的有意注意进一步发展, 加上学习的目的性、自觉性日益加强, 因此能控制自己, 使自己的注意力有意地集中在学习等必须注意的事物上, 而不受外界干扰。注意能较集中和稳定。有实验证明, 此时儿童可毫不困难地连续保持4 0 分钟的注意力, 其注意分配和转移的能力逐步提高, 注意范围逐渐扩大。
有意记忆、理解记忆及抽象记忆的能力更为发展, 但无意记忆、机械记忆及具体形象记忆仍占很大比例。
抽象概念、逻辑思维有了发展, 但具体形象思维仍起重要作用。能有较多的独立思考和分析批判能力, 但仍然不深刻、较片面。
学习行为仍为主要的行为活动, 学习的目的性、自觉性、独立性等均有发展, 逐步能独立思考、独自学习。此外, 能逐步担当更多的劳动。
这一时期也是个性、品德发育的重要阶段。个性、品德逐渐形成, 并开始有了自己世界观的雏形。坚韧不拔的毅力、刻苦顽强的精神常在正常培养中形成, 而优柔寡断、情感脆弱的性格也容易在错误的教养中养成。在家庭、学校、社会中得不到温暖时, 可能形成孤僻、怪诞甚至暴躁的性格行为表现。
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