往往是从自我介始开始的
自我介绍, 就是自我推销, 是推销自己形象和价值的一种重要方法与手段。人与人之间的相识, 往往是从自我介始开始的。从某种意义上说, 自我介绍是进入社会交往的一把钥匙, 这把钥匙运用得好, 就可以使你在社交活动中百事如意; 反之, 就可能给你带来种种麻烦。
第一, 必须镇定而充满自信。清晰地报出自己的姓名, 并善于用眼神表达自己的友善、关怀和愿望, 这是一种自信的表示。一般人们对于自信的人, 都会另眼相看。如果你充满信心, 对方会对你产生好感; 如果你嗫嚅模糊地进行自我介绍, 流露出羞怯心理, 会
使对方感到你不能把握自己, 以致对你有所保留, 这样, 彼此之间的沟通便有了阻隔。
第二, 根据不同的交往目的, 注意介绍的繁简。自我介绍包括这样几项：姓名、年龄、籍贯、职业( 职务) 、工作单位或住址、必要经历、特长或兴趣等。当然, 在自我介绍时, 不必把上述内容一次逐项说出, 而应视交际需要来决定介绍的繁简。一般参加聚会、" 沙龙" 时或演讲、发言前的自我介绍, 与联系工作时一样, 宜简明扼要; 对公开招标过程中的投标者来说, 自我介绍应与交友一样宜详尽叙说。
第三, 自我评价要掌握分寸。自我评价一般不宜用" 很" " 、第一" " 、最" 等表示极端的词, 当然, 也不必有意贬低, 关键在于掌握分寸。
学龄前期的正常行为发育
此期指3 ～6 岁儿童。此时儿童能走、会讲, 独立生活能力有明显增长。儿童要求独立参加社会实践的愿望也渐迫切, 而且逐渐由不自觉、无意识的活动发展为意识行为。
此期儿童的大脑重量继续增加, 神经髓鞘基本发育完好, 大脑各叶分化也渐趋成熟, 为儿童行为打下了基础。在这一时期, 儿童感知觉较婴幼儿期在广度和深度方面有了更大的发展。特别是语言的发育有明显进步, 其词汇量明显增加, 语言表达能力也大大加强, 并开始出现内部语言( 默语) 。此外, 活动能力增强, 接触范围扩大。由于他们已能行走活动和用语言与外界发生联系, 因此独立性在不断增强。
在这一时期, 儿童的无意注意已高度发育, 有意注意正在形成。例如可以安静地听故事, 但易于分心。随着有意注意的增长, 其记忆力也不断提高, 但儿童主要仍为直观、具体的识记为主, 对词不达意的记忆和逻辑记忆仍很差。此期间, 识记的持久性有了进步, 如3 岁时可以再认几个月以前感知的事物, 4 岁可以再认一年前感知的事物, 以后再认还可保持更久。与此同时, 记忆的精确性仍很差, 因此儿童还不能对复杂的材料进行精确的分化。此年龄期的儿童思维活动能力也得到进一步加强, 除了具体形象性思维外, 还开始能进行简单的抽象概括, 并有了数的概念。3 ～4 岁儿童开始能按实物一个个地数5 以内的数, 继之发展为能运用数字, 即可根据计数拿相应数目的物体, 最后形成数的概念。一般4 ～岁可掌握1 0 以内的数, 5 ～6 岁可以掌握2 0 以内的数。若通过教育可能发展更快, 不少5 ～6 岁的儿童可数1 0 0 以内的数及简单的加减法。通过教育可初步掌握抽象、逻辑思维, 进行简单判断和推理。此时儿童的想象力逐渐发展, 出现爱幻想、好奇、好发问等情况。儿童的情感也进一步复杂化。5 ～6 岁开始学会控制自己情感的外在表现。社会性情感也开始产生, 如友爱、道德感、美感等。但总的来说, 此时儿童的情感还是不稳定的, 且富于冲动性。
在学龄前期主要的活动是游戏。由于感知觉、语言、活动能力的发展, 注意、记忆、思维能力的进步, 儿童游戏从形式到内容都有明显的进步。此时, 儿童喜欢与其他小朋友一起做游戏, 而且游戏有了计划性, 有简单的规则, 但自己常不能坚持规则。5 ～6 岁后, 游戏的内容更为复杂, 游戏的规则也更加严格, 执行也较认真, 常常反映了当时社会生活, 特别是儿童生活环境对其所造成的影响。例如模仿父母亲工作、生活的情形, 或扮演老师的角色。
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