经过两者的综合而产生的
所谓领导决策方案优选就是根据明确的决策目标和决策习惯, 对经过充分论证的系列决策方案进行权威性抉择。在抉择时要能在充分对照、比较的情况下, 择其优者而定之, 选择出领导主客体都服从和执行的具体行动方案, 选择的模式主要有两种：逐步淘汰式和综合互补式。
逐步淘汰式
人们解决某一问题时, 开始总会提出若干决策方案。逐步淘汰就是在分别对不同决策方案进行验证的基础上, 在各个决策方案之间进行相互比较。按被证明和被反驳的情况, 即按确证度和证伪度, 逐步进行筛选。最终决策将由被证明最充分、确证度最高的决策方案发展而来。
综合互补式
有时候实行逐步淘汰决策方案执行起来不好操作, 因为, 它们各自在某一方面所受到的否证虽然比较明显, 但各自在另一方面所获得的确证也是比较充分的。所以, 只有弃各家之短、取各家之长, 将这几个决策方案加以综合, 才能产生出较为理想的最终决策。这就产生了综合互补式的选择模式, 它有两种表现形式：
一种表现是几个不同决策方案的基本点都被保留并加以综合。上述事例就属于此种表现。另种表现是有的决策方案的基本点被淘汰了, 但其中某些部分则被吸收到另一决策方案中, 从而通过综合转化为最终决策。所以, 最终决策是以后一种决策方案为基础, 同时又吸收了前一种决策方案某些因素, 经过两者的综合而产生的。
废除批评天皇的不敬罪
《日本国宪法》是由美国人具体起草、制定的, 不可避免的受到美国制宪思想的影响和渗入。正如麦克阿瑟在谈论《日本国宪法》时所说：《日本国宪法》的制定, " 可以说是唯一的, 而且是最重要的成果" 。
为了彻底铲除日本的封建秩序和观念, 除取消天皇的" 神格化" 和颁布《日本国宪法》外, 还进行了一系列有关法制法规的改革。如通过颁布新的《民法》, 废除了嫡长子的家长继承权; 通过颁布新的《刑法》, 废除批评天皇的不敬罪等。
最后, 教育的现代化的实现。美国占领日本后, 为铲除日本军国主义的教育体制和教育思想, 在进行各项改革的同时, 也对教育进行了改革。
美国占领日本后, 进行了一系列的改革。在改革过程中, 美国的政治文化、体制文化、教育经济文化等传入并影响着日本, 使日本迅速走上了现代化道路。除此之外, 日本在学问上、观念上、生活方式上等方面也深受着美国文化的影响。
如在学问学术上, 战前日本没有或不受重视的" 社会心理学" 、" 文化人类学" 、" 实用主义" 、" 个人主义" 方面的研究, 都通过美国传入日本。如著名的美国教育家约翰杜威的教育实用观也传入日本, 并受到日本教育家的重视和继承。杜威的教育思想强调教育的民主性和从实用主义理论出发, 强调教育不应使学生成为" 机械的奴隶" , 学生应成为健全的人才, 学习的目的在于服务于社会, 应用于社会这和日本传统的重视背诵" 词章" 的教育截然不同。在杜威教育观的影响下, 日本的著名教育家梅根格继承并发扬了杜威的思想。他在论及中小学社会课的宗旨时说：" 它不是一门智育课程, 是扎根于实践, 还原给实践的课程, 也就是说, 它不仅是知识的学习, 而是教会学生认识社会、解决问题的能力。"
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