青年朋友应该检讨自己是否有绝对肯定自我
独立与自我意识的极端发展, 往往造成年青人对父亲的认识产生两方面的片面性：一是对父亲说话方式认识的片面性。
他们的自尊心特别强, 与父母交往特别敏感。在父亲的语言中哪怕某个词语、某种语气有教训的意味, 就认定自己的人格受到了损
害, 于是, 往往只抓一点, 不及其余地对父亲的话语产生敌对情绪二是对父亲的认识产生片面性, 即由认为父亲的某句话不对扩大
到认为父亲整个人都不行, 认为父亲观念陈旧, 思想僵化, 知识落后, 简直一无可取, 并自认为把父亲看透了。其实, 在这两种片面性影响下产生的认识只是把父亲看偏了, 而不是真正看透了。
在处理与父亲的语言交往关系中, 青年朋友应该检讨自己是否有绝对肯定自我、绝对否定父亲的片面认识。除此之外, 还应掌握一定的语言交往的技巧。主要应注意以下三点：
理解父母言语的爱子之心。
青年人特别厌烦父母的责怪话。其实, 父母的这些话都蕴藏着一种爱子之心, 做儿子的应该理解父母的这种心情。例如,
父亲：你怎么能够当面批评李厂长?
儿子：怎么不能够? 我又不是大大的良民。
这里父亲责怪儿子, 也可能是怕儿子遭到打击报复, 可能是怕儿子没根据地乱说, 其中包含一种爱子之心。如果考虑到这一点, 做儿子的也许就会用另外一种说法：
儿子：李厂长在这件事上确实有错, 帮助领导改正错误是每一个人的责任, 您不也经常教导我要帮助别人吗? 再说, 我相信李厂长不是那种知错不改、打击报复的小人。
这样说, 既表明自己批评有据, 行为有理, 也从分析领导的品格入手, 解除父亲的担心。这样就容易使父亲从责怪、批评自己转变为理解、欣赏、支持自己。
体谅父母言语的动机。
天下父母大都是爱子心切, 心切则言乱。在这个时候, 年青人不应抓住父母话语中的某个词语、某种语气、某种方式不放, 认定父母就是与自己过不去, 而应该体谅父母的说话动机, 这样许多问
题就容易解决多了。例如,
父亲：今天就在家里温习功课, 不准出去玩。
儿子：我偏要去玩, 连囚犯还有个放风的时候呢!
儿子之所以这样说, 是因为他觉得爸爸的" 不准" 二字刺伤了他的自尊心, 觉得父亲根本不拿他当人看。如果他想到父亲这样说是担心自己的功课跟不上, 是对自己的关心, 考虑到这种深切的父爱, 做儿子的也许就会说" ：爸爸, 我复习了这么长时间, 脑子有
点疲倦了。我出去玩一会儿, 放松放松。有劳有逸, 回来后不是更有精力了吗? " 这样说, 父亲不就同意了吗?
不怕困难敢于挑战难题承受压力才能不断挖掘潜力提高能力
伍德是音乐系的学生, 这一天, 他走进练习室。在钢琴上, 摆着一份全新的乐谱。
" 超高难度……" 伍德翻动着乐谱, 喃喃自语, 感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底, 消靡殆尽。
已经三个月了! 自从跟了这位新的指导教授之后, 不知道为什么教授要以这种方式整人。
伍德勉强打起精神, 他开始用手指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。
指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天, 他给自己的新学生一份乐谱。" 试试看吧! " 他说。
" 还不熟, 回去好好练习! " 教授在下课时, 这样叮嘱学生。
伍德练了一个星期, 第二周上课时正准备让教授测试。没想到, 教授又给了他一份难度更高的乐谱, " 试试看吧! " 上星期的课, 教授提也没提。
伍德再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周, 更难的乐谱又出现了。
同样的情形持续着，伍德每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么也都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有轻车熟驾的感觉。伍德感到越来越沮丧和气馁。
教授走进练习室。
伍德再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这几个月来自己承受的巨大压力。
教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给伍德。“弹弹看！”他以坚定的目光望着学生。
不可思议的结果发生了，连伍德自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！教授又让伍德试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，伍德怔怔地看着老师，说不出话来。
“如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度……”钢琴大师缓缓地说。
在学习中，你必须不怕困难，敢于挑战难题，承受压力，才能不断挖掘潜力，提高能力。
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